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依托地方资源 凸显课程本色

天台小学 齐丽霞

浙江省地方课程是一门具有综合性、实践性的课程。现行的《人·自然·社会》力求体现浙江特点，培育地方情怀，倡导综合学习，注重实践体验，关注人与人、人与自然、人与社会的和谐发展。其丰富多彩的内容、浓厚的地域文化很受学生喜爱。但怎样上好一堂小学地方课程是摆在教师面前的一道难题。

笔者基于《浙江省中小学地方课程教学基本要求》，根据教学实践，以《蓬勃发展的浙江新经济》一课为例，谈谈如何依托地方资源，凸显课程本色。

一、基于学情，搜集地方资源

“浙江经济”对于小学生来说，是一个很抽象的概念，为了让学生有更具体的认识，课前，我们可以用“预学单”的形式，让学生搜集相关的资料。比如：你知道哪些网络购物平台？你了解了浙江的哪些专业市场？你身边有哪些浙江制造的物品？学生会结合教材，并通过采访、网络搜索、实地考察等形式获取一些有价值的信息。

相对来说，“美丽乡村+休闲经济”这一知识板块，学生易懂，天台有很多美丽的乡村，许多学生更有很多的实践体验。所以课前，可让他们围绕“生态环境”“农特产品”“运动休闲”“摄影写生”“精品民宿”“经济效益”分小组搜集照片、图文资料等。这样一来，人与自然、人与社会的距离就在无形中拉近了。

二、立足“地方”，彰显区域特色

浙江人四海为家、艰苦创业、勇立潮头的文化特质，铸就了浙江人敢于冒险、开拓创新的经商之道。随着时代的发展，“互联网”早已融入我们的生活，学生了解到的网络购物平台也有很多。很多学生也有亲自购物的体验，他们也切实感受到了互联网给学习、生活带来的便利。

在浙江天台的白鹤镇，就有一群可爱的人儿，他们敢想敢做，用自己勤劳的双手打造了国内知名的综合性袜业市场——白鹤国际袜业城，积极打造电商产业园，让白鹤成为了“中国淘宝镇”，“白鹤模式”也随着袜业城的发展壮大推向了全国。坦头的汽车用品城，积极打造以专业市场、线上平台和网商孵化为基础架构的智慧市场新模式，推动当地车品产业升级，成为全球化汽车用品的采购中心。课堂上，老师就可以通过视频、照片等形式，展示“互联网+专业市场”下的地方资源。这样的课堂是愉悦的，同时也让学生深切感受到了浓郁的区域特色。

三、整合“课程”，实现高效课堂

《大陈岛垦荒精神》是台州市第一本大陈岛垦荒精神地方教材，每一课都呈现了新老垦荒队员催人奋进的故事。《蓬勃发展的浙江新经济》一课指出，在改革开放的浪潮中，浙江经济创造出了令世人瞩目的“浙江现象”。我想，这不正是在大陈岛垦荒精神的引领下，浙江人民解放思想，开拓创新的真实体现吗？

天台有很多的企业家，教师可带领学生实地考察、参观访问，走进企业内部，感悟企业文化。可见，课程资源形式丰富、生动，课堂教学也会得到优化。

总之，地方课程是一门集开放性、合作性、体验性与探究性于一体的课程。任何一门课程，其课程目标的实现都体现于课堂教学中，地方课程亦如此。教师只有充分把握目标，关注学情，依托地方资源，凸显课程本色，才能培育出有地方情怀的学生。